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原子的构成说课稿

作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的原子的构成说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

原子的构成说课稿1

各位老师：大家好！

首先感谢教务处给了我这次学习和锻炼的机会。今天，我说课的内容是《原子的构成》。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

2、教学目标

《课程标准》中物质构成的奥秘这个一级主题下包括四个二级主题，根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。确定以下教学目标：

（1）知识与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（2）过程与方法目标：

①充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

（3）情感态度与价值观目标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

重点是原子的构成和相对原子质量。

难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。

二、教法分析（展示）：

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导（展示）：

初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论存在一定困难，在教师引导和帮助下，学生能展开想象，通过形象的比喻来理解。

四、教学过程：

（一）创设情境，温习旧知

为了激发学生的兴趣，我以学生用模型模拟水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新课

展示原子弹爆炸图片，让学生想象原子内部是否是实心的不可分的球体？紧接着介绍原子结构发现科学史，展现多彩的原子构成图片，使学生在情感上受到熏陶，对学生进行人生观和价值观的教育。

（三）师生互动，探究新知

第一部分教学——原子的构成

1、由前面的引入做铺垫，以C原子为例讲解原子内部构成，让学生直观地认识原子的构成。为了使抽象的概念生活化，我将枣比做原子，那么枣核就是原子核了，而质子和中子更象是枣核中的核仁了。原子核带正电将带负电的电子深深地吸引，若将原子核比做母亲，电子就象婴儿离不开妈妈的怀抱。通过学生阅读"漫游原子世界"科技小文章，更加深了学生对原子构成的认识，形象而生动的比喻化枯燥为愉悦。

2、提出问题：整个原子显电性吗？出示表格，通过观察常见原子核内质子数、中子数、核外电子数，师生共同总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

第二部分教学——相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。

2、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。

3、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己查相对原子质量表计算，培养学生分析、比较的能力，并归纳出相对原子质量≈质子数+中子数

（四）巩固练习、拓展思维。课后1、（1）（2）（3）

（五）分享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些知识？

2、课后作业P72 2、3、4

3、拓展作业：以"我想象中的原子结构"为题，写一篇科普习作。

五、板书设计

整体分两个部分，一是原子的构成，二是相对原子质量，板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思：

本节课是学生继"分子和原子"后探索物质内部构成的奥秘的又一个阶段，对于微观粒子概念很抽象，课前我准备了充分的科学资料图片，激发学生学习的兴趣。本课缺憾的地方有两处：一是没有准备原子模型，二是没有借助多媒体让学生直观看到原子的内部构成。

原子的构成说课稿2

教材分析

（一）地位和作用

本章帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。教材第一节首先让学生从身边的现象和简单的实验入手，通过想象进入微观世界，建立了物质是由微粒构成的基本观念。但根据微粒的一般性质，只能解释物质的一些物理性质，却不能解释物质的化学性质。所以，本节内容将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子————分子、原子、离子，通过实验现象的微观图示，说明在化学反应中，旧分子破坏和新分子生成是原子重新组合的过程。

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

（二）教学目标

知识与技能

1、知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。< ……此处隐藏7935个字……的大小和电子的运动情况等。第二部分介绍相对原子质量，着重向学生介绍为什么要引入相对原子质量？及相对原子质量的计算方法等。最后教材还资料的形式介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

2、教学目标

根据课程标准的要求和学生实际，为了突破重、难点，促进学生的发展。我们确定了以下教学目标：

知识与技能：

1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。

2、初步了解相对原子质量的概念

过程与方法：

1、充分利用教材提供的图片、图表等资料，并结合多媒体辅助教学，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。

2、通过讨论与交流启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：

1、激发学生对微观世界的探究欲望和形象化学的兴趣。

2、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点3、结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。教育

教学重点难点：

根据本课题的地位作用，内容及学生的情况，我们确立了教学重点为原子的内部结构和相对原子质量的理解；教学难点为对原子内部结构的认识及各粒子间的关系。

二、教法分析

由于本课题以理论性知识为主，内容很抽象，为突破教学的重难点，在教学中我们主要采用多媒体辅助教学法为主的多种教学方法，主要有以下几种以下教学方法：

多媒体辅助教学法，为了把抽象的知识变得更加具体与形象，及调动学生学习的积极性主动性，增强学生的求知欲望。在研究原子的构成上，借助多媒体技术，演示原子内部电子的运动过程，把原子的内部的结构直观地呈现在学生面前，使学生迅速地理解原子的内部构成，同时增强了学生的学习兴趣。学习的重、难点能够得到很好地突破，学生的学习效率、教学的容量也得到相应地提高。

图表分析法，在进行质子、中子和电子的数量关系的及利用质子数和中子数来求相对原子质量的教学时，采用了图表分析法。让学生通过观察图表，找出各微粒间的数量关系及归纳出相对原子质量的简单求法。通过教学，培养学生的观察归纳、概括等信息进行加工能力。

类比归纳分析法，在进行原子的体积、原子的质量及等方面的教学时。主要采用了类比归纳分析法，通过对比，培养学生丰富的想象力和分析能力。

多感官协同学习法，我们初中的学生是一个个活跃的思维个体。他们的注意力怎么才能关注在最重要的事情上从而使我们的课堂产生最高的效率呢？我们在教学中主要想通过对学生各种感官的刺激，让学生睁大双眼去看，竖起耳朵去听、去交流去用心感受。最终获取对他们有用的科学知识。

三、学法指导

为帮助学生形成自主学习和合作学习的科学学习方法，教师着重引导学生开展阅读、讨论、推理、交流、总结等学习活动，

四、教学过程

根据微观知识的抽象性特点和学生学习实际，我们的教学过程主要通过阅读化学史实资料、观看形象的多媒体动画和激动人心的爱国纪录片、形象的对比、活泼的交流与讨论形和丰富的图片等设计，来增强学生的学习兴趣，帮助学生理解知识和强化记忆。具体教学过程分以下几个阶段：

1、创设情境，引入课题；

2、提出猜想，明确任务；

3、师生互动，探究新知；

4、总结归纳，增强记忆；

5、交流与反馈、分享收获。

（一）创设情境，引入课题

为了能够迅速把学生的注意力吸引到课题中，激发学生的兴趣，我们以播放我国第一颗原子核爆炸的影音资料，激发学生装的好奇心和探究欲望增强学期学生的兴趣。并引入课题。

（二）提出猜想，明确任务

根据自己的原有认知提出猜想，让学生以"我想象中的原子结构"为题，提出你的猜想。他们的猜想可能会很多，设计的目的在于激发思维并明确接下来的任务为研究"原子的结构".

（三）师生互动，探究新知

有关原子的构成方面的设计

1、学生猜想并讨论：学生的猜想很多，教师根据学生猜想的情况灵活的做出解释，并转入到下一步骤教学。

2、用课件播放原子构成的动画第一部分，并提出问题："大家通过观看‘原子的动画模型’，让学生直观地认识原子的构成。并引导学生更深入地认识原子的结构。继续用课件播放用"α粒子轰击金箔"动画，让学生更深入地理解原子核。

3、学生通过观察动画和交流讨论，与老师一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

有关相对原子质量方面的教学

1、先用课件课件展示：原子、乒乓球、地球之间的大小关系，并由此想象原子的大小。通过观察和想象，我们已经体会到了原子的体积非常的小，那么，原子的质量又该怎么衡量呢？引入相对原子质量方面的教学。

2、用课件展示：一个氢原子的质量和一个碳原子的质量，并提问"有没有什么简便的方法可以表达出原子的质量呢？"然后组织学生看课本71页的内容，

找到相对原子质量的概念，并用数学表达式将其表示出来。

3、以氢原子相对原子质量的计算为例，用多媒体课件展示形象动画，并注意介绍其单位的关系，帮助进一步理解。然后要求学生自己计算碳、氧两种原子的相对原子质量。

4、课件展示原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。

5、课件展示氢、碳、氧、钠、铁等出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生找出相对原子质量与质子数、中子数的关系。培养学生分析、比较和归纳能力能力。

6、组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感。进行爱国主义教育。

（四）总结归纳，增强记忆：由老师引导学生归纳本节课的知识要点，培养学生的总结归纳能力，同时增强学生的记忆力。

（五）交流与反馈、分享收获。利用多媒体课件展示些习题，检阅学生学习的效果并让学生在课堂上交流，分享自己的收获。

五、板书设计

我们的板书设计如下，板书力求层次清楚，突出重点，有利于学生掌握重点知识。