语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思

身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思1

在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用"叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的"这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：

⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？

⑵看了叶圣陶先生的评语，"我"非常激动，从哪儿可以看出"我"为什么那么激动？

⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

为了解决"叶老先生是怎样修改"我"的习作？"这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为"我"修改习作，那叶老先生是如何修改"我"修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知，深化新知。

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议——对比体会——小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思2

我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：

一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。

在理解课文这个环节中，我这样安排：

1、拿到叶圣陶为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

2、画出相关句子，然后读读。学生根据我出示的自学提示，快速读课文去找到答案。

三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。

语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

一，以读为本，自觉得读得还不够到位。

初读课文后，没有检查孩子读课文的情况，还有读词语的形式比较单一，应该指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生熟悉词语后，再去整体感知课文，亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，特别是针对学生的朗读，没有作出恰如其分的点评。

二、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分的时候，已经没有时间去让学会写生字了，所以在第一课时的内容的安排上不太合理，今后要多思考第一课时应该教什么，怎么教。

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思3

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组课文，原名《那片绿绿的爬山虎——纪念叶圣陶先生》，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而作。文章回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课前我试想采用单元整体教学模式，将本组课文以“成长”为主题串联，分设“立志”“感恩”“独立”“挫折”四个环节，但是在设计时我发现本组课文在写法和内容上都缺少整合点，反而《尺有所短 寸有所长》可以和习作教学整合，《乌塔》可以和口语交际 ……此处隐藏3099个字……叶老写一封信

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。

首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。

其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。

第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。

总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。

通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思6

上次试教后，感觉真的不会上课了。怀疑自己的能力，究竟还会不会上课？于是，重新研读文本，对教学流程作充分的预设。

引课部分，我直接导入叶圣陶先生的简介，走入课文。简洁，直奔文本。因为实在想不出花里胡梢的导课，还是简简单单才是真吧！

虽是第一课时，按照一般的流程，应该是自读课文，整体感知课文内容。昨天，我在熟悉教案时，想到上次试教时，这部分时间花费很多，何不把它移到课外，让学生在预习时就做好这项工作呢！于是，临时改变策略，把整体感知课文内容改成了检查预习成果。我主要检查学生对课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口；其次检查，读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，有针对性；第三，学贵有疑，引导学生预习时，提出问题。今天在课堂上，我就这样按部就班地进行着。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。

正如学生所提的问题。课文主要叙事，为什么要以爬山虎为题，课文中还有好几句是写爬山虎的，这在理解上有一定的难度。学生关注到了这一点，我的教学也应该以此为重点。但要理解这些内容，又必须在理解叙事部分内容之后，感受叶老的认真、平和以及温暖之后，有了感情的积淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蕴涵的作者的感情。

其次，课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。同时，确定了语言的训练点，小练笔──“具体事实与心里感受”相结合的写法，考虑到小练笔的内容，要紧密结合教学内容，为深化主题服务，于是安排了叶至善先生为作者改写作文的练笔内容。学生写的也非常精彩。摘录几句如下：

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。

其一，以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评。功力不够。汗！

……

当局着迷，旁观者清。敬请各位提出批评意见。不胜感激！

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思7

这堂课一开始，我板书课题后就让学生交流一下《那片绿绿的爬山虎》与《爬山虎的脚》写的内容有什么不同？《那片绿绿的爬山虎》写了叶圣陶老先生给“我”修改作文和请“我”到他家做客的两件事，而《爬山虎的脚》主要是写了爬山虎的叶子、脚的形状特点以及它的脚是如何爬的。《那片绿绿的爬山虎》也写了爬山虎，但并不是课文的重点。再交流之后，让学生明确学习这篇课文的重点是学习修改作文的方法，懂得学作文应先学做人。

在明确学习的重点之后，我指导学生在课后资料袋中学习修改作文的方法。修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作很有启迪，因而我把第一课时的教学重点锁定在了这一部分的学习上。

我先让学生找一找叶老先生用了哪些方法来修改“我”的作文，再和学生一起来归纳一下方法，简化为四个字，分别是“改”、“断”、“删”、“补”，从而体会叶老先生修改作文的认真态度。

接下来，我来检查学生的预习情况，对于课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口。我采用抽读形式，发现学生积极性很高。在这么久的语文教学中，自己忽视了这一点，认为每天给时间孩子们去预习，应该读课文问题不大，所以在教学中，很少花时间请学生一段一段地读。但是检查下来，很欣喜地发现学生预习工作还是做的不错。当学生读完后我让学生自己去评，发现孩子们听的很认真，而且在评时能及时地发现优缺点。其次检查，你读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，引导学生预习时，提出问题。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。

回过头来看第一课时的教学过程，总觉得还是有不少的缺点。以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评，还不是很到位。